少儿阅读障碍的成因
导读：开学在即，对于那些有阅读障碍的孩子，开学会引起他们的内心焦虑。很多家长和老师对阅读障碍了解甚少，以至于将阅读障碍误解为是理解能力的问题。其实阅读能力和注意力、记忆力水平、情绪能力紧密相关，是多种心理功能协调下的结果。
阅读障碍症是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。据统计15%-20%的学困生中，有70%-80%有着阅读障碍，比如学生把“Q”看成“O”把“祝”看“视”，漏字跳字，读题只能理解一半,书写时丢笔画等。
阅读障碍分为获得性阅读障碍与发展性阅读障碍两大类。获得性阅读障碍是指后天脑损伤造成的阅读困难。发展性阅读障碍是指在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤、智力正常儿童的阅读水平显著落后，以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准。
现代神经认知科学的研究发现，阅读障碍者在执行阅读任务时，相应脑区的激活和神经活动模式存在异常。大多数表音文字为母语的阅读障碍患者左脑半球大脑皮层有异位现象，而且这种异位左侧半球多于右侧，并且在顶下回和颞顶后区内皮层细胞存在异常；左脑半球颞顶区负责音素分析和书写符号向语音单元因素转化的功能失调，导致大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调。
阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童阅读能力。以下是形成阅读障碍的原因及简单的识别方法：
1. 语言接受环节的落后
阅读过程是对字、词和句子的辨认与理解过程，如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，语言接受过程落后的儿童通常有如下表现：
①不懂常用词的意思，描述抽象词时，像比自己小的孩子,过于简化;
②不能理解正常句子。理解别人的谈话显得很困难；反复读题而不得其解;
③不懂规则，不理会别人的讲话，这主要是听能力落后造成的;
④不能批判地听，不会作判断。
2. 语言生成方面落后，即不能表达或书写
听到或看到文字后，我们要接受它，还要在大脑中贮存它，最后要能将文字表达出来。表达文字，首先就要在大脑中生成文字，或以听表象的形式，或以视表象的形式。有的儿童接受环节没有出现落后，但在生成环节上出现落后，仍然会出现阅读方面的困难。这方面落后的孩子通常有这样的表现：
①说话时的词汇量少，或说话时不连贯，迟疑不决;
②词汇单调贫乏，总是使用几个相同的词;
③上课不敢发言，或说话时词不达意;
④写字时经常提笔忘字，或写错别字;
⑤爱写不爱说，或者爱说不爱写。
语言生成方面的落后，既与视听能力的发展有关，也与后天环境的影响有关。影响儿童阅读能力的第三个因素是家庭。
3. 家庭影响
研究发现，家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要因素。大体可以把家庭环境分为两种类型：
一种是重视语言的家庭。在这种家庭中，家长经常使用较为规范的语言与孩子交流，家长用词准确而规范，言谈成为家庭的主要生活内容。在这种家庭中长大的儿童，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，所以养成了较好的阅读行为习惯。
另一种家庭是缺少语言刺激的家庭。家长或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小开始就缺乏语言经验。这种孩子动手能力很强，而语言能力较差，长期如此，培养了孩子不爱阅读的习惯。
4. 情绪问题
孩子的情绪与情感也是影响阅读的重要因素。有些孩子对于阅读有一种害怕和焦虑的情绪，由于阅读能力较差，而对阅读产生恐惧心理。他们不敢尝试发言或朗读，所以得不到更多的学习机会。此外，有些孩子对阅读有一种厌烦心理，他们由于过去的种种经验，对阅读产生回避和反感。
这使他们不能把精力放在积极的阅读活动上，对于非阅读的活动有着浓厚的兴趣。在阅读时，他们不能专心，而阅读是一项需要格外专注的活动，它要求的注意力比其他任何一项学习活动都要高。
5. 教育方法问题
有时学校或家长要求孩中阅读的材料过难，不适用于某一儿童大脑的发展水平，这可导致孩子对阅读恐惧。有些孩子喜欢形象的阅读材料，也有些孩子对于抽象的阅读材料有兴趣，而学校不能总是满足不同儿童的特殊需要，所以，面对同样的阅读材料时，有个别儿童就难以适应了。此外，阅读教学的偏差也是影响学习的因素，有的教师在教阅读时，过于偏重对发音和对字形的辨认，对阅读是一个理解过程重视不够，所以把儿童培养成只重视朗读，而不重视理解。
6.缺失阅读兴趣
有的孩子阅读兴趣单一，比如只爱看与探险有关的绘本，时间久了导致他仅对探险类的绘本有兴趣，而对于诗词、散文类的没有任何兴趣甚至出现畏惧及注意力分散。建议家长可以陪孩子一起扩展阅读范围，阅读后讨论互动，逐渐引导孩子拥有广泛的阅读兴趣。
新智注意力的脑电生物反馈训练和行为训练，能有效解决阅读障碍。通过对大脑的阅读区域进行直接训练，改善大脑颞平面（Planum temporal）均衡问题和脑神经协调时间（Neural Timing）问题；同时由专业老师辅以一对一的纠正训练，从注意力、情绪、记忆等多个角度解决孩子的阅读障碍问题。
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